Cómo asimilar información, resolver problemas y retener conocimientos.
Antes de entrar a ver en qué consisten las estrategias de aprendizaje, es fundamental reconocer los conceptos relacionados que estructuran este campo de estudio: estrategia didáctica, método, técnica y la propia estrategia de aprendizaje. Comprender sus diferencias y relaciones permite al docente y al estudiante diseñar procesos educativos más eficaces, especialmente en contextos de educación a distancia.
Estrategia Didáctica
Son las acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. En un sentido estricto, una estrategia didáctica es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.
Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Implica:
- Una planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Una gama de decisiones que el o la docente debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Método
En su acepción más general significa camino o vía. En educación, se refiere al procedimiento o serie de pasos definidos con anticipación que establece pautas y se emplea para alcanzar un propósito educativo. Este se materializa en la consigna de trabajo que se sugiere para cada actividad en un proceso de aprendizaje.
Técnica
Es un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje. Lo puntual de la técnica es que esta incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se estudia. Su propósito es brindar al estudiante espacios para que desarrolle, aplique y demuestre competencias de aprendizaje.
- Se refiere a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso.
- Busca obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos, uno o varios productos precisos.
- Determina de manera ordenada la forma de llevar a cabo el proceso; sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.
Estrategia de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son concebidas desde diferentes visiones y a partir de diversos aspectos. En el campo educativo han sido muchas las definiciones que se han propuesto para explicar este concepto.
Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos propuestos en el proceso de aprendizaje. Como guía, debe contar con unos pasos definidos teniendo en cuenta la naturaleza de la estrategia. De manera particular, las estrategias de aprendizaje en la Educación a Distancia deben tener en cuenta las características de la persona adulta.
- Son procedimientos.
- Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
- Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
- Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
- Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
- Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más.
Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento o, incluso, la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que este aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan.
En el caso de la UNED, la planificación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo por medio del instrumento llamado "Matriz de programación". Un curso bien diseñado no solo promueve de manera exitosa los objetivos de aprendizaje sino también el desarrollo de la autorregulación, la autoevaluación y la autonomía del estudiantado durante dicho curso, y estas habilidades las puede transferir a otros cursos, a su vida personal y profesional.
Relación entre Estrategia, Técnica y Actividades
El siguiente cuadro establece la relación entre los tres niveles del proceso formativo:
| ESTRATEGIA | TÉCNICA | ACTIVIDADES |
|---|---|---|
| Autoaprendizaje |
• Estudio individual • Tareas individuales • Proyectos • Investigaciones |
- Lectura comprensiva - Elaboración de esquemas - Solución de ejercicios - Diario |
| Aprendizaje interactivo |
• Exposiciones del docente • Conferencias de expertos • Entrevistas • Visitas a instituciones |
- Escuchar conferencias - Participar en discusiones - Elaborar esquemas en forma grupal - Chat |
| Aprendizaje colaborativo |
• Resolución de problemas • Seis sombreros de De Bono • Técnica de la pregunta |
- Discusión grupal - Elaboración de productos grupales - Foros virtuales - Chat - Participación en Wiki-wiki |
¿A qué responde una estrategia de aprendizaje?
Toda estrategia de aprendizaje debe ser coherente, en primer lugar, con la concepción pedagógica que comporta la institución educativa y, en segundo lugar, con los componentes de la planificación curricular, específicamente, con los objetivos de aprendizaje y los contenidos.
La educación a distancia, y de manera particular el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo, han develado la exigencia al estudiante de desarrollar actitudes de autonomía, autodirección y autorregulación en su proceso de aprender.
El Aprendizaje Significativo
Las estrategias de aprendizaje, además de estar estrechamente relacionadas con el logro de los objetivos, deben promover el aprendizaje estratégico, donde las representaciones mentales (aprendizajes) tengan relación con el contexto de la persona que aprende y tengan relevancia para su cotidianidad.
El aprendizaje estratégico se expresa cuando:
- Tiene sentido para la persona que aprende.
- Es placentero, integral, multidimensional y multisensorial.
- Implica procesos autoorganizativos para la autonomía y la autorregulación del proceso de aprendizaje.
- Los procesos se viven en la interacción con el objeto de aprendizaje y con las personas involucradas.
El aprendizaje estratégico se promueve a través de:
- Estrategias de autoevaluación y autorregulación que le permiten al estudiante tener el control de su proceso de aprendizaje, para tomar decisiones sobre el mismo.
- Estrategias generales de adquisición de conocimiento que le ofrecen al estudiante técnicas que mejor se acomoden a su forma de aprender.
- Estrategias contextuales que contribuyen al manejo eficiente del tiempo, a develar los requisitos de cada asignatura, a construir el ambiente de aprendizaje más apropiado.
- Estrategias para el manejo de los recursos educativos, que permiten al estudiante la adquisición de competencias para alcanzar las metas propuestas.
- Estrategias específicas de la disciplina de estudio que contribuyen a conseguir procesos de aprendizaje eficientes en el área particular de estudio.
El Aprendizaje Autorregulado
El modelo pedagógico de la UNED plantea en sus principios epistemológicos que:
Esto implica que todas las gestiones académicas deben tener en consideración que la persona adulta es autónoma en su proceso de aprender y que todos los recursos didácticos y estrategias de aprendizaje sugeridas deben orientarse en este sentido.
Para Bartolomé (2012), el aprendizaje autorregulado debe ser una competencia que se promueve en la formación continua y se identifica en la capacidad de:
- Detectar las necesidades de formación.
- Encontrar los recursos para responder a estas necesidades.
- Discriminar entre los recursos en función de su calidad y su adecuación a las necesidades propias.
- Utilizar esos recursos de modo más o menos autónomo, en función del recurso.
- Valorar, con o sin ayuda externa (según los casos), si se han alcanzado los objetivos pretendidos.
Ahora bien, el aprendizaje estratégico, además de contextualizar el proceso, tener sentido para la persona que aprende, darse en la interacción y buscar la autorregulación de la persona que aprende, requiere que la actividad que materialice la estrategia cuente con una consigna clara y pertinente para el logro del objetivo de aprendizaje o competencia.